Резюме: В данной статье определена важность формирования праксиологических умений студентов – будущих экономистов с учётом состояния национальной экономики России и экономических реалий текущего дня. Проведена классификация с последующей группировкой по трём основным категориям существующих в настоящее время научных, педагогических и практических изысканий в части трактовки «умений». Автор выявляет разнородные подходы к данным трактовкам в учебной и научной литературе, определяет дискуссионный статус данного вопроса в настоящий момент. В работе подробно раскрываются особенности деятельностного, личностного и деятельно-личностного подходов к определению термина «умения» в современной педагогической литературе, определяются базовые умения, рассматриваемые и классифицируемые праксиологией. На основании анализа существующих точек зрения на построение критериальных характеристик сформированности праксиологических умений студентов – будущих экономистов сделан вывод об отсутствии в настоящее время единого подхода к определению данных критериев и дискуссионности данного вопроса. Отталкиваясь от компетенций, необходимых в практической работе экономистов, в качестве базовых критериев сформированности праксиологических умений предложены характеристики, учитывающие количество, уровень и осознанность выполняемых практических задач. Представлена разработанная методика, позволяющая эмпирически структурировать и оценить умения, необходимые для формирования праксиологических навыков студентов – будущих экономистов, а также позволяющая эффективно отслеживать формирование данных групп умений по предложенным критериям в ходе образовательного процесса. 
По результатам работы определено, что формирование праксиологических умений можно рассматривать как процесс, состоящий из нескольких последующих этапов, каждый из которых имеет свой собственный алгоритм достижения промежуточных целей и результатов. 

Ключевые слова: праксиология, умения, праксиологические умения, компетенции, деятельностные характеристики, критерии и параметры праксиологических умений.

Для цитирования: Бекойты А.Г. Основные критерии и параметры праксиологических умений студентов – будущих экономистов // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени К.Л. Хетагурова. 2025. № 1. С. 95–100. https://doi.org/10.29025/1994-7720-2025-1-95-100. 

Загрузить PDF   Загрузить JATS(XML)

(русский)

Об авторе:
А.Г. Бекойты 
Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова 
(Российская Федерация, г. Владикавказ);
e-mail: alanab777888@gmail.com 

Список литературы:
1. Андрухив Л.В. Формирование у будущих экономистов умения работать с информацией: Автореф. дис. канд. пед. наук. Астрахань: Астрах. гос. ун-т, 2008. 19 с.
2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий. М.: Педагогика, 1989. 192 с.
3. Колесникова И.А. Педагогическая праксеология. М.: Академия, 2005. 256 с.
4. Киргуева Ф.Х. Технологии развития и подготовки учителя начальных классов на основе компетентностного подхода. Владикавказ, 2009. 162 с.
5. Киргуева Ф.Х., Бекойты А.Г. Праксиологические умения студентов-экономистов: сущность и критериальные характеристики // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени К.Л. Хетагурова. 2023. №3. С. 131-136.
6. Поздняков А.П. Формирование управленческой культуры будущего специалиста социальной работы в вузе: Автореф. дис. докт. пед. наук. Тамбов: РГСУ, 2007. 46 с.
7. Саханский Ю.В., Фидарова В.О. Интеллектуальные системы в образовании // Журнал «Труды СКГМИ (ГТУ)». № 25. Владикавказ: изд-во «Терек», 2018. С. 44-48.
8. Третьякова Т.А. Формирование профессиональной культуры будущих инженеров ландшафтного дизайна: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Саратов: СГУ, 2008. 24 с.
9. Усова А.В. О критериях и уровнях сформированности познавательных умений учащихся // Советская педагогика. 1980. № 12. С. 45-54.